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按照高峰的说法,“课程在哪里,学校就在哪里”。玉泉小学的“小蚂蚁科考”课程,整个中国都有其足迹;他们的“游学课程”,大洋彼岸的友好学校是他们跨文化学习的课堂。

方法一味“多解”。通过一题多解教学,培养小学生思维的开放性,促进创新思维的发展是教师责无旁贷的事。可是在具体教学中往往会出现教师方法频出,学生仍然不得要领的状况。

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在课题调研中,我们听到不少来自京津冀三地政府和教育行政部门的意见。有受访者谈道:“京津冀三地目前针对协同发展都建立了相应的机制,专人负责,三地也开展了一些卓有成效的合作活动,但是因为国家层面的具体操作路径一直没有明确出台,三地主要还是围绕自己所辖区域做得多。同时因为三地在京津冀协同发展中所处位置不同,主动性也有差异,如果任由自由生长,很有可能消耗掉资源输出者的热情,国家层面应该尽快搭建一个机制,能够超越三地各自范畴,实现顶层设计、资源配置和利益调控。”

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高质量,正是我们诺博教育成立的初衷。我们之所以有这样的初衷,主要是基于对中国学前教育的三个判断:第一,高品质幼儿园的建设具有高服务属性,儿童的教育教养是其核心本质工作;第二,高质量教育的广泛传播应该通过推广易于学习的、科学的教育体系来实现;第三,新时代的教育体系只有基于互联网及大数据才能更好地服务于教育教学。

新沂市中小学教研室副主任、初中物理乡村骨干教师培育站主持人刘永忠告诉记者:“我们培育站的30名学员,只有7人是物理专业毕业,其余全是老的中师毕业生。转岗教师普遍存在知识体系不全面、实验技能薄弱、解题能力相对较弱等情况。”

【学校文化的定位,包括多方面的内容,其中最重要的是文化主题和文化品牌的定位。成功的学校无不把品牌尤其是文化品牌视同学校的生命】

芬兰驻华大使肃海岚在致辞中表示,“2019中芬冬季运动年”是中国第一次和友好国家一起主办的冰雪运动年,第二届中芬冰雪运动合作论坛是个非常好的平台,让各界人士可以在这里互相沟通交流。芬兰十分愿意协助中国办好北京2022年冬奥会。“中芬合作不应只讨论竞技性的运动,休闲性的大众运动也应是合作重点,这样的体育文化将成为两国人民文化交流的核心。未来还有更多的潜力可去挖掘,2019年只是一个开始。”肃海岚说。

《中国教师报》2019年07月03日第16版

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二是处理好共性与个性的关系。集体备课中,年轻教师可以学习到老教师的丰富经验,老教师可以感受到青年教师活跃的思维。但集体备课不宜采用统一模式,它需要的是思想的统一,形式上可以灵活多样。因为不同的教师有不同的教学风格,有不同的教学对象,对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有较大差距。一个好的设想,不是每个人照做都能产生同样的效果。真正的教学设计需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应学情。

今年初,学生小睿收获了平生第一份最具分量的奖状“进步之星”。

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这次活动中,北京师范大学认知科学与学习国家重点实验室教授、儿童青少年脑智研究中心主任陶沙带来了脑与认知科学研究的最新成果,以及这些成果对于“学生如何学习”的启示。

校本教研中,教师在阅读、实践、思考的基础上,与伙伴展开真诚的对话交流。每一次教研活动后都进行概括与归纳、提炼与总结,最终将教研成果整理成思维导图,供教师再学习。这样的教研文化确保了人人参与、人人发言,每一位教师的发言都会受到尊重。教研中没有领导和教师之分,没有优秀教师和不优秀教师之别,学校逐渐形成了互助、互暖、互惠的教研文化。

(作者系天津市河东区天铁教育中心主任,特级教师、正高级教师)

在北京市体育局副局长张霞、史家小学校长王欢的鸣枪发令中,亲子运动会开启了第一个集体竞赛项目“超级跑者”。本次运动会的运动项目共三大项、九小项,包括集体竞技项目10×15m迎面接力跑,家庭竞技项目立定跳远、双人跳绳、抛接球、2×15m绕杆折返跑,体验项目超级投篮、亲子协力运球、障碍接力赛以及足球射门。

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不得不承认,在这样一个信息爆炸的时代,学生似乎“成熟”得有点早。如果12岁的孩子在班里宣扬他的爱情,作为班主任,你又该如何抉择?是阉割你认为不该有的“骚动”,还是另有更优的选择?但往往会让人处于两难的境地。我就站在这两难的当口,成了这个故事主角的班主任。

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中国人生科学学会教育策划专业委员会会长刘佳瑞指出,学校文化不是一种孤立的文化存在,而是在梳理近千百年地域文化的基础上,从中华传统文化的源头出发,从对地域环境、学校背景、文化底蕴的深层次分析中,探寻到影响和主宰学校发展的精神内核。基于这样的认识,2018年3月,学校新教学楼即将落成之际,为提炼与总结多年办学经验、创新办学机制,学校邀请专家、学者对学校领导班子、教师、学生以及校园环境进行深入调研,最终确定了“全面育人、自主发展”的办学理念。“自主教育”从此成为该校的文化主题。

“教堂”原本实现的是三个教育价值:其一,借助教育实现人人平等,所有儿童平等地分享知识,从而阻断由于知识拥有的差异而造成的人际差异;其二,不是强调与生俱来的能力差异,而是注重人们周围环境的影响造成的后天能力的发展;其三,谋求学术与教育的结合,旨在最大限度地提高每一个儿童的认知能力,使他们人人聪慧。

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这个时代,拥有“真爱”与“梦想”太难了。

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而短短两年,山东省临沂市兰山区半程镇中心中学(下文简称“半程中学”)发生了大变化:学生流失数从500余人直减为零,并接收大量返流学生;两年连获全区教育教学工作农村中学第一名;升入示范高中学生数量翻番;“问题餐厅”华丽变身为“全区十佳”;争取资金3000多万元,学校固定资产实现翻番。

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据悉,教育部和人教社联合启动开展“统编三科教材西部巡讲活动”以来,先后组织统编三科教材的编审专家、著名学者和培训专家深入西藏、新疆南疆地区、四省藏区(除西藏自治区外青海、四川、云南、甘肃等四省藏族与其他民族共同聚居的民族自治地方)、甘肃临夏、四川凉山和云南怒江等地进行现场培训和宣讲,探索建立教育脱贫攻坚帮扶长效机制,促进当地教育教学水平提升和发展,摸索总结出“以点带面”“结对帮扶”“线上线下并行”“‘请进来走出去’双向互动”等行之有效的举措,有步骤地对更多地区进行推广延伸,以期切实帮助一线教师解决教学难题,提高教学水平。

2018年北京市出台了《幼儿园责任督学挂牌督导暂行办法》,明确了责任督学的工作范围、职责任务以及政策保障等,对监督和指导幼儿园依法规范办学、建立幼儿园监督管理的长效机制提供了政策保障,对其他地方幼儿园挂牌督导工作的开展起到很好的示范引领作用。

第二阶段为星光灿烂——实施阶段。各中队从学生年龄特点出发,明确各年级段养成教育的突出特点。如低年级突出文明星、守纪星,即文明礼貌行为习惯的养成;中年级突出勤学星,即勤奋学习、自尊自爱;高年级突出全能星,并通过师生共评、家长参评、学校总评来评选出校园小明星,进行表彰和颁奖。

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孙向恺与物理结缘于6年级学校开的一门“生活中的物理”课程。作为人大附中2012级早培班学生,6年级在学校的课程超市中,选修了一门“生活中的物理学”,这门课属于早培特色研修课程,每周一次,每次三节课。以前孙向恺读过一些科普读物,在“生活中的物理”这门课上,马晓娟老师给学生们介绍了一些神奇的生活现象,比如海市蜃楼。这引领孙向恺见识了通向世界本质的途径。

规模上,“三区三州”地区教师编制总量多是以2013年在校生为基数核定,近年学生数量逐年增加、各级各类教育快速普及,教师编制总量不足、结构性缺编等问题日益突出,音体美、信息技术、理科教师尤为紧缺。

教育领域专制式管理的一个最典型现象就是,校长必须绝对服从命令,教师必须绝对听从指挥,教育局指哪打哪。校长、教师不能有自己的想法,更不能有自己的专业自主性。




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